Oppimistavoitteet/tarkoitus: Lähitapaamisen tarkoituksena opiskelijoiden ja opettajien tutustuminen toisiinsa. Löfströmin ym. (2010:48) mukaan kurssin alussa toteutettavat lähitapaamiset edesauttavat kurssilaisten ryhmäytymistä ja antavat mahdollisuuden käsitellä asioita, joiden käsittely verkkokeskusteluissa on hankalaa tai erityisen aikaa vievää.
Ennakkotehtävän purku
Pelisääntöjen tekeminen
Tässä yhteydessä sovitaan opiskelijoiden kanssa yhteisesti kurssin verkko-oppimisympäristössä tapahtuvan työskentelyn pelisäännöistä kuten esim. millaisissa asioissa ja milloin opettaja on käytettävissä sekä milloin ja miten opettaja kommentoi opiskelijoiden tuotoksia. Muistutetaan opiskelijoita myös läsnäolon, osallistumisen sekä vertaistuen merkityksestä kurssin eri osavaiheissa. (Löfström ym. 2010: 68)
Jos kurssin arvioinnissa päädytään käyttämään vertaispalautetta, on tässä yhteydessä hyvä sopia, mihin asioihin palautteessa kiinnitetään huomiota. (Löfström ym. 2010: 68)
Opiskelijoita kannustetaan jatkuvaan oman oppimisen arviointiin. Tavoitteena on totutella opiskelijoita arvioimaan omaa oppimistaan ja siihen liittyvää toimintaa. Aluksi opiskelijoille ulkoisesti annetut tehtävät, esimerkiksi kyselyiden täyttäminen ja oppimispäiväkirjan pitäminen, voivat toimia hyvinä virittäjinä aihealueeseen. Ulkoapäin annetut oman oppimisen arviointitehtävät eivät useinkaan riitä siihen, että oppimisen jatkuva arviointi tulisi osaksi opiskelijan omaa toimintaa. Kurssin aikana voidaan kuitenkin pienin keinoin kiinnittää jatkuvasti huomiota oman oppimisen arviointiin. Esimerkiksi lyhyet keskustelut opiskelijoiden kanssa muutaman kerran kurssin aikana voivat motivoida opiskelijoita keskustelemaan keskenään oppimisesta ja sen kehittämisestä. Tietotekniikan avulla on mahdollista luoda erilaisia monivalintatehtäviä, joihin vastaamalla opiskelija voi kartoittaa tietämystään Muokkaamaton! (Löfström ym. 2010: 72)
Valitsemalla tavoitteisiin sopivat arviointimenetelmät voidaan oppimisprosessia tukea sen alkuvaiheista aina päättymiseen saakka. Arvioinnin tavoitteena on antaa opettajalle tietoa opiskelijan oppimisesta ja opiskelijalle palautetta osaamisestaan. Arviointimuoto ja kohde suuntaavat voimakkaasti oppimista. Opiskelijan huomio ja kiinnostus kiinnittyvät arvioitavina oleviin tietoihin ja taitoihin. Kun opettaja on määritellyt oppimistavoitteet ja päättänyt opetuksen toteuttamisesta, valitaan arviointimenetelmät siten, että ne arvioivat oppimiselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Arviointi, joka ei ole linjassa tavoitteiden ja menetelmien kanssa, synnyttää piilokoulutusohjelman: sitä opitaan mitä arvioidaan.Selvittämällä mitä opiskelijat jo tietävät aiheesta ja minkälaisia mahdollisia puutteita heidän tiedoissaan on, voidaan opetus suunnitella ottamaan huomioon opiskelijoiden lähtötaso. Samalla luodaan puitteet opiskelijan tarpeet huomioonottavalle opetukselle. Arviointi on tällöin luonteeltaan oppimista edistävää ja ohjaavaaMuokkaamaton! (Löfström ym. 2010: 22-23)
Opiskelijoita kannustetaan jatkuvaan oman oppimisen arviointiin. Tavoitteena on totutella opiskelijoita arvioimaan omaa oppimistaan ja siihen liittyvää toimintaa. Aluksi opiskelijoille ulkoisesti annetut tehtävät, esimerkiksi kyselyiden täyttäminen ja oppimispäiväkirjan pitäminen, voivat toimia hyvinä virittäjinä aihealueeseen. Ulkoapäin annetut oman oppimisen arviointitehtävät eivät useinkaan riitä siihen, että oppimisen jatkuva arviointi tulisi osaksi opiskelijan omaa toimintaa. Kurssin aikana voidaan kuitenkin pienin keinoin kiinnittää jatkuvasti huomiota oman oppimisen arviointiin. Esimerkiksi lyhyet keskustelut opiskelijoiden kanssa muutaman kerran kurssin aikana voivat motivoida opiskelijoita keskustelemaan keskenään oppimisesta ja sen kehittämisestä. Tietotekniikan avulla on mahdollista luoda erilaisia monivalintatehtäviä, joihin vastaamalla opiskelija voi kartoittaa tietämystään Muokkaamaton! (Löfström ym. 2010: 72)
Löfströmin ym. (2010:27) mukaan oppimislähtöisyyttä tukee opiskelijoiden kannustaminen omien oppimistavoitteiden tunnistamiseen opetussuunnitelman ja opetettavan aineksen puitteissa, joten oppimiskurssin tavoitteet mietitään yhdessä opiskelijoiden kanssa.
-aiheeseen liittyvät käsitteet.
-PADLET/KAHOOT (opiskelijoiden aktiivinen osallistuminen)
Mitä hyötyä kirjaamisesta + käsitteet tuodaan tänne docsista.
Ryhmäläisten esittäytyminen
Esimerkkejä tutustumistehtäväistä: (ks. myös ryhmänohjaajan työkalupakki + ratkes jne. )
- Kirjoita oma nimesi (tai lapsuuden lempinimesi) sen kuvan viereen, joka parhaiten kuvaa asennoitumistasi tähän asiaan
- Anamneesityyppisesti esittely itsestä.. jonka salainen taito on...
- Merkitse itsesi janalle osaamisesi/innostuksesi mukaan (vastaavasti kuin edellä)
- Kerää neljän ryhmä kaltaisiasi ihmisiä mahdollisimman nopeasti
- Äänestä niistä aihealueista, joita haluat käsiteltävän kurssilla
- Tee itsestäsi avatar ja esittele hänet. Tähän sopii myös esim. Voki.
- "Mä en ole koskaan" -kilpailu, jonka voittaa se, joka ensimmäisenä asian, jonka muut ovat kokeneet ja itse ei.
No comments:
Post a Comment